P.S. my dear STRIPPER

……気がする。
だからレポートシーズンになると必ず１，２冊は参考文献自分で買うことになる。だって、どうしてもそれで書かなきゃいけないってことはなくても、どうせやるなら自分の興味に一番合ったところで書きたいじゃない。
でも、今回のレポートはちょっとやばめ……。というか、何なの、教/育/開/発がマイナーな分野だっていうのは知ってるけど、それにしたって本なさすぎじゃない？　アマ見ても中古もほとんど出回ってないし。新品買えと？　1冊3000円とかする本ばっかなのに？　しかも1冊じゃあきらかに情報足りない予感なのに？　ちょ、待……orz　このあいだ、翌朝の図書館が開く時間まで待ってられなくて陰山メソッド衝動買いしたばっかだよ！（↓）
　そのときは一晩ですら時間が惜しかったし、けっきょくラインまで引っ張りながら楽しく読んだから後悔はしてないけど、何冊買わせる気なんだ……。自分で買うと、高いし重いしかさばるから嫌なんだよー。（そう思う自分はたぶん学生として間違ってる）

お金ないわけじゃないけど、そんなにたくさん使いたくないわ……専門にするつもりの分野でもないし。今期書籍代かかりすぎ。鬱。
………………しょーがないから買いに行ってくるけどさ……。

課題が進まん。気持ちばかり焦る。くそぅ。
とりあえず、今書いてるレポートは↓がうまくまとまればちゃんとした文章になると思うんだ……。（できる気がしない^^）　参考文献として読んだ本は結構おもしろく読めたんだけどなー。


《参考文献》
友だち地獄―「空気を読む」世代のサバイバル (ちくま新書 710)
(2008/03)
土井 隆義　　　商品詳細を見る

※ 「優しい関係」をキーワードに、近年希薄化してきていると言われる若者たちのコミュニケーションについて分析している本です。よろしければぜひ。

ありがとうおかあさん。ありがとうロイズ。友だちにバラまきつつ大事に食べてるよー！

今日は集中講義で、久々に授業受けてきた。先々週と、今日と、再来週の三日間大学でカンヅメすると単位がもらえるかもしれない講義。　べつに単位がほしかったんじゃなくて、中身に興味があったから履修してるんですけどね。「自由選択」科目に数えられるものばっかりやってて、卒業単位が間に合うのかが地味に心配です。まぁなんとかなろう。（テキトウ）
集中講義の授業では、某公共放送局で子ども向け番組を制作してる方と、昔その仕事してて、いまはどっかの女子大で大学教授してる人と、わせだの先生を講師にお招きして、いろいろ面白い話を聞いています。
大学教授の先生の話は、自分内既出情報が多くて実は退屈な面もあるのだけれど…。（←他の先生の講義ですでに聞いた話ばっかりなんだ……。一緒にプロジェクトやってた人みたいだから仕方ないんだろうけど）
まぁ復習だと思ってがんばります。視点が違えば語り方ビミョーに変わるしね。


なぜか写真撮ったから、今日の夕飯をさらす。久しぶりにブロッコリーゆでて、緑色の鮮やかさに軽い感動を覚えただけです。
どうでもいいけど、うちのレンジには「レンジ強」なんて機能ないのに、ウェーブにレンジ強2分とか書かれてるのが地味に困る（…と、4月くらいからずっと思ってる）。　べつに火が通ればいいけど。
あと、ブロコリは2回くらいに分けて調理しないと生臭くなるのが鬱ですよね。仕方なく途中で洗い直すのが、微々たることとはいえなんか面倒。

体温が下がって手が動かないぞ！（そっち　　頭の血も足りなくなります、ハイ。
レポートしながら寝てた。（今はもう終わった）　冬場に寝オチするときは何かを被って寝ることをオススメします。暖房だけじゃ起きたとき寒い…。
久しぶりにマトモな日記書いてみたから、需要のなさげな話題だけどあげてみる。

レポートの課題で統計資料を調べなくちゃいけなくて、政府機関（文/科/省とかね！）のサイトをうろうろしてたんですが、なんかアレだね。こういうの見てると 我々がいかに政府の権力下で管理されて生きてるかっていうのが見えてくるね。
特に文科省の調査なんか見てると、悉皆調査の多いこと！（しかも回収率も限りなく１００％に近い）
　　※悉皆調査（しっかいちょうさ）……調査対象の母集団全員を実際に調べる。たとえば「日本の中学生」が対象だったら国立・公立・私立すべての学校に通う中学生全員を調査する調査方法。
　　※ちなみに、標本抽出調査（サンプリング調査）は、母集団から何人か代表を選んで調査し、その結果から母集団全体の結果を推測する方法。「100人に聞きました！」的な…。新聞とかに載ってるアンケート調査とかもコレ。
悉皆調査なんて国家権力でも振りかざしてなくちゃできない調査方法ですよね。学問やる人間がサンプリングとか回収率とかに一生懸命心を配っているというのに、まるでその努力をあざ笑うかのようだ…。まぁ、調査結果を研究に役立ててる学者さんはいっぱいいると思うけど。
学校を相手にすればほぼ100％の回収率で調査が叶うってすごくない？ すごいよね？ 全国一斉布告の学習指導要領とかと並んで、なんだか象徴的な事実だわ。怖ー。
サンプリング調査でも、きちんとした手順で抽出して、それなりの回収率が出せてればかなり精度の高い調査結果が出せるのにね。すごいなぁ国家権力。べつに悉皆が悪いとは言ってません。
でもなんか、この悉皆調査と関係があるかは知りませんが「おカミの調査にはちゃんと協力しなきゃいけませんよ」的な法律もあるらしくて。（統計法？）　たしか逆らったら刑罰もあったはず。 怖！ 国家権力こわいよ…！

厚/生/労/働/省とかの統計データは標本抽出方法が「××から一定の方法で抽出された○○」みたいな書き方がしてある調査概要ばっかりで蹴りたくなります。サイト内を探しても「一定の方法」がどんな方法なのかが記述されてない！（私の探し方が悪いんですか？ でも見つけられないような書き方じゃ意味無くない？）　私が知りたいのはまさにその標本抽出方法だというのに、「一定の方法」なんてぼかされてたら意味ナインジャー!!! ムキィ!!　ていうか、わかりやすさを追求したのか何なのか知らないけど、概要テキトウなの多いよ。　仮にも国の機関じゃないのかよぅ…！（悔
テキトーな調査のテキトーな結果を振りかざしてぴーちくぱーちく言うのは民間企業のマスメディアだけにしてほしいです。　いや、書いてないだけで 国 の 調 査 は ちゃんとやられてるって信じてるけど…！
農/林/水/産/省のデータはどうやって調べた数字なのかもよくわからないのが多々ありました。orz よくわからないけどどうやって調べたのかすごく気になります。青果の値段とか。
よく読んでないからそもそも何を調べた調査だったのかとかもよくわかってない。（ぁ

なんか、レポート書く方じゃなくて、使えるクオリティの調査概要の書き方がされてるものを探すのに時間を取られている気がします。 鬱。　まぁ統計見てると結構おもしろかったりもするんですけどね。
うちの大学の某M教授なんかは、統計資料あさって相関とか調べてるだけで楽しくて夜が明けるらしいです。「日本酒の消費量が多い地域ほど学力が高い」とか「焼酎の消費量が多い地域ほど学力が低い」とか「離婚が多い地域ほど学力が高い」、とか。どう考えても因果関係はなさそうな気がするのでたぶん何らかの第三変数が絡んでるんでしょうけど〜とかこの間も楽しそうに話してらした。たしかに楽しいです。　（でも私は、それを調べてウキウキする先生に萌えます。）
…何の話だっけ。　あぁ、とにかく統計見てると案外楽しく過ごせますよね。

…………今になって、総/務/省/統/計/局が管理してる統計データは標本抽出方法までしっかり書いてあるのがほとんどだということに気付いた。遅！もう終わったよ！　自分のおバカさんさ加減に泣けてくるね。なんで最初から統計局見なかったんだ自分。基本なのに…orz。

最近サークルの企画で先生についての本を作ろうとしてるので、いつもより3割増しくらいマジメに教育の勉強をしています。 個人的興味の対象ばかり調べていてレポートの課題とかやってないけど。やらなきゃ…。
知識的な部分は、教育科学専攻の仲間がもう一人いるし、頑張ればなんとかなりそうな気がしてるんだけど、肝心の現職の先生方への取材をどうするかが課題です。扱い方とかもそうだし、内容的な方向性も……。まぁここで書いてもどうしようもないんだけど。うーん…。
あと名言本の見本原稿も書かないと。なんか色々溜まってきたなぁ…。　夏場と同じ轍は踏みたくないので計画的に頑張らねば。＞＜　夏も別にサボってたわけではないですけどー。
夏の原稿地獄と言えば、一番愛情深く書いたメディア・表象論のプリンセスレポート、最近返却されたのですが、意外に評価高くて嬉しかったです。頑張った甲斐があった…！　でも先生のコメントの中の一文に「『少/年/陰/陽/師』 どうしようかなーと思いつつまだトライしてないんだけど、読むべき？」って書いてあって吹きました。そんなん聞かれてもｗｗ　先生は授業中に平然とオススメのラノベを聞くようなナイスな人です。
先生大好きなんでマジレスしてみたい気分でいっぱいなんですが、なんとなく越えてはいけない一線な気がしてレスできない。 （しなくて良し

せんせい、やっぱり早起きはつらいです……。orz
水曜日の授業は 1限「教職概論」、2限「教育史概論」、以上終了という素敵な暇人っぷり。5限の「お●の水大学論」は迷った末 結局やめました。自分の大学と将来について考える感じのだから出席とレポートさえちゃんとやれば脳みそつるつるでも単位は取れそうだけど、どうしても行きたい気分になれないんだもの。そのレポートってのがいちいち面倒。あと、洗脳工作のかほりがするのと、あと、………アタシ学長好きじゃないんだよね…（ぁ）　立派な人なんだろうなっていうのは何となくわかるんですけど、どうも考え方が合わないっていうか…、女性研究者育成とか女子教育に関する思想が、どうにも引っかかる気がするんです。うーん、つらい。　まぁ5限取らなかったのは面倒臭いってのが一番の理由ですけどね。（帰り遅くなるし）　言い訳しませんよ。

とりあえず今日は前期の続き(?)で「教育実地研究」が4限にあったので、昼休みと空きコマ使って構内に出/版/甲/子/園 決勝大会告知のビラ貼りしてました。
今後、水曜の午後をいかに有意義に使えるかが私の勝負の分かれ目です。予習…、とかは夢がないのでNG。そろそろ専門科目増えてきたのでモチベーションが高いうちに勉強もしっかりしてみたい感じですけどねー。（苦笑）

自分が教育科学コースに進学希望なのと、加えて教職の専門科目が時間割に組まれているせいで、私の時間割は妙に教育関連の授業が多いです。
うちの大学の良いところは、とりあえず教育科学の先生にも恵まれてるし、附属の先生たちも居るしで 教職に関する科目がちゃんと教職に関する専門科目として機能しているところだと思います。教職概論は、今は教育思想の先生が教育の何たるかについて語ってくださってるんだけど（今日は近代教育の理念についてやりました♪）、いずれ附属の先生とかも講義してくださる予定なのでとっても楽しみ。
専攻が教育だろうが何だろうが 大学の先生は授業の上手い人そうでない人いろいろですが、附属の先生の授業は受けると「あぁ、プロだな…」っていうのをすごく感じます。聴かせる魅力があるよね。　あの差を決定付ける最大の要素が何であるのかがちょっぴし気になりますよねー。
大学のセンセもがんばろーぜ！

いつものごとく論点を喪失してきたところで帰ります。あしたの英語予習してない…orz
でも今は英語に対するモチベーションより教育実地研究の期末レポートへのモチベーションのが高い。鬱です。

画像は今期使う教科書の一部ですが（全部じゃないよ！他にも買うよ！）、そんなことはどうでもいいんです。（でも小玉先生の本かわいいよね！表紙が！笑）
あのね……、

チャイ語の履修、やっぱりやめることにした★（えぇ!?

だってさ、なんか、やっぱり語学って重いんですもん。
今日やっと前期の成績が出たんですけど、全18コマ中 「A」−8コマ、「B」−5コマ、「未」−5コマ（←まさかの未採点。仕事しろォォォ!!!）で、B評価の5コマのジャンル内訳が［史学・史学・外国語・外国語・学科共通（心理）］っていうの見ると、予想していた結果とはいえ落ち込むんです。よーするに歴史と語学がダメなんだろ！けっ！
ちなみにAの内訳は［基礎講義（人文）・基礎講義（法）・外国語・体育・学科共通（統計？）・学科共通（社会）・学科共通（教育）・心理専攻］。愛しの発達心理学はA。チャイ語も片方だけなぜかAだけど……まぁあの先生優しいからなぁ…。（ぇ）
評価は［S・A・B・C・D］で、Sは稀少な優等生で、Dは再履修なんだぜ！

なんにせよ語学って重いし、向いてないのも中学生の頃から知ってるし（主な原因は勉強しないせいだろうけど。）、夏休み前に勉強したぶん早くも飛んでるし、せっかく２外いらない学科なんだからその恩恵にあやかったってバチは当たらないと思うんだ。外国語の必修は10単位だもん！
来年以降も継続して２外取り続けるとか言ってる子もいるけど、どうせ私は今年いっぱいだけの気でいたし、他人は他人、自分は自分！（えぇ）　心の奥でもう一人のアタシが「サンクコストの罠」らしき何かを張っていたりもしますけど、そんなものには引っかからないんだぜ！
その代わりにちゃんと別の専門科目を２コマ入れるつもりです。新たに入れるつもりの１コマは先生がすごく面白いって聞いたしー！ 科目数増えても 語学より興味のある専門科目の方がよっぽど頑張れる気がします。　それにこのNewプランなら火曜日の午前がフリィィィダム！ 憧れの午後から学校！大学生っぽい！（この際“２外”という大学生要素は考えに入れない）

今日は5限が終わった後に、さとゑサン＆みゆきサンと共にモスで夕飯食べつつお喋りしました♪
冷蔵庫で茄子がふてくされてるけど、大丈夫、明日使うよ。
人社の友達と遊ぶ機会は意外に少ないので、楽しかったです。なんていうか、ワタシ女の子だ…！（そこか
適度に空いてる店内が心地良いです。
女の子とお話するのも、とても楽しいです。（相手を選ぶけど）
大学生活すごく楽しい。専門科目が増えてきたから余計なのかな？ レベッカもシェイファーも好きになれそうなので今期は英語も少し楽しみだし。歴史も、少なくとも西洋史は、今日、ときめいた。
評価的な面でいえば、前期より重い科目が格段に増えてますけど、関心は高いので愛の力で乗り切ります。

ちょ、今日の日記 なんか大学生っぽくない？
いまから教育実地研究のレポート書いてくる！